女教师因未收到鲜花“发飙”事件网络舆情专报

数据说明：

图表数据来源：互联网公开数据

数据来源包括：新闻网站、论坛/贴吧、微博、微信、手机客户端等

数据时间范围：2020 年 7 月 19 日 0 时—2020 年 7 月 21 日 12 时

 

一、舆情综述

近日，朔州市一小学老师因未收到鲜花，在毕业班会上谩骂学生的视频引发舆论关注。视频显示，该老师责骂学生长达 10 分钟，其间还多次爆粗口，向学生吐口水。随后，山西朔州市教育局通报表示，涉事教师王某某留党察看二年、撤销教师资格、降低岗位等级（薪级工资由 25 级降至 1 级）、调离教育系统；给予朔城区第六小学领导班子成员(1 名校长、3 名副校长)免职处理。

据数据监测显示，截至 7 月 21 日 12 时，现网络关于“老师未收到鲜花而辱骂学生”的传播量为 42126 篇；其中微博平台 22574 篇，网媒平台 18881 篇，论坛平台 327 篇,微信平

• 148 篇，APP 130 篇，其他平台分布数量较少。微博平台成为该事件传播主要平台。

二、舆情数据分析

（一）舆情走势分析

图 1 舆情信息走势图

在舆情发展趋势中，该事件舆论信息最多出现在 2020 年 7 月 19

日，当日共产生 25606 条舆情信息，其中微博平台最为突出，最高达

到 16656 条传播量，成为该事件的主要传播媒体。相关话题#未收到

2 | 11

 

鲜花骂学生老师处理情况通报#阅读量 3.9 亿次，讨论数 1.6 万条。

（二）舆情媒介分析

图 2 信息来源占比图

从媒体声量上来看，“老师未收到鲜花骂学生事件”相关舆情的传播量共计 42126 条。微博是其主要传播平台，占比为 53.58%，在媒体中占比最高其中。“央视新闻”、“中国日报”、“中国新闻网”、“环球时报”等微博大 V 号在传播中起到了较为关键的作用。

（三）舆情调性分析

图 3 舆情情感分析图

3 | 11

 

监测时间段内，该事件舆情调性中性及负面占比较高，中性舆情占比 90.09％，负面舆情占比达 9.89%。

（四）传播地域分析

监测期内，涉及该事件的传播者及传播账号主要集中在北京、广东、江苏、山东、上海、浙江等地。

图 4 事件传播地域图

4 | 11

 

三、舆论场

（一）关键词云

图 5 事件传播关键词云

（二）网民观点

通过梳理微博、今日头条、知乎等评论数据，网民评论主要分为以下几个观点：

• 点赞官方及时处置

@彤彤不哭 Y：师德师风真的很重要，给这个处理结果点赞。另

外，我觉得应该给当时在现场被这泼妇吓懵的学生做下心理疏导，以

免被影响价值观。

@梁溪说事：处理及时！应该明令禁止送礼歪风，不以恶小而为

之！

@盛夏光年水亦寒：这个处理结果给力

@SG9AMM：干得漂亮

• 应对送礼风气进行整治

@紫 Se 晚禮菔：教育界送礼的风气是该整整了，教书育人还收私

利，抱有私心，差别对待，耽误的可是孩子的一生。就应该查到一起

5 | 11

 

严办一起！感谢的话，不再是师生关系再来感谢比较好吧！

@樱桃家的丸子姐姐：愿所有的老师永远不要收礼，不要跟孩子

家长发生金钱牵扯。愿所有的老师对所有的学生一视同仁，没有偏见

和歧视。

• 涉事老师不配称“人民教师”

@C 糖不甜 D：她也真是奇葩老师，给这个职业摸黑@chengruofei0715：还能称作人民教师吗@cneyilin：这种人的确不适合教书育人@壹岁攻：不配为人师表

• 表示对校长的处罚过重

@吞噬月亮的太阳：这校长有点惨了

@老干妈是渣女：一正三副校长无端端被免职。校长说：关我什

么事？

@飞扬 0314 山睡：处理他自己就可以了，连带这么多？

@修匹克儿：这样的处理，有失公允吧！关教育局长，校长和副

校长啥关系！完全是老师个人行为吧！太简单粗暴啦！

• 部分教师骄横行为由来已久

@赵伟武：收礼收惯了，收不到就觉得都是别人的问题

@黄紫羊噢耶丶：这种老师平时都骄横惯了吧？教师队伍太多没

有师德的人必须自查自纠。

• 其他

@叶兮翩梦：这应该直接从党员队伍和教师队伍中踢除出去，教

书育人对下一代培养极为重要，而他们的政治品德和职业品德的败坏

与违法乱纪一样，不仅恶劣，而且为祸甚远

@Mr 名取周一：这样的老师都不知道给孩子留下多大心理创伤

6 | 11

 

（三）媒体聚焦

此事件媒体传播范围较广，媒体报道主要集中在对相关事件的报

道以及世家处置结果的报道。法制日报、光明日报、新京报、长城网

等多家媒体对此事发布评论性报道。现列举部分媒体报道如下：

法制日报：教书育人者更应懂法知荣辱

这种言传身教不仅是在纯粹的道德层面，更包含着法治的精神。

对于法治建设而言，人们对法律的普遍遵守很重要，但是把法治精神

内化于心，成为一种信仰则是更高层次的目标。也就是说人们依法而

为的各种实践，不只是因为用法有利、违法有弊，不只是对具体法律

条文的机械遵守，而是对法治价值的高度肯定和认可，是内心真诚信

仰法治的一种行动自觉。

光明时评：没收到鲜花就发飙，撤销教师资格不冤

辱骂学生、吐口水这些粗俗不堪的言行，不仅不符合一名教师的

身份，甚至不是一个普通人的得体行为。这样的行为会给学生起到什

么样的示范？

教育部印发的《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定：

教师要关心爱护学生，要坚持言行雅正，“严慈相济，诲人不倦，真

心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，

严禁虐待、伤害学生”。从视频来看，王某某恐怕都没有做到。如此，

撤销教师资格、调离教育系统，也就是正常处置了。

新京报：老师没收到鲜花发飙，还知何谓“为人师表”吗？

像这种因为自己不爽就搞砸毕业典礼的老师，肯定是极个别，但

值得警惕的是，这些德品不及格的个别老师，时常会伤及整个群体的

形象。最新消息是，此事发生后，当地教育局紧急开会、发文并成立

师德师风集中整治行动领导小组，官方表示将从制度层面入手，解决

7 | 11

 

与师德师风有关的各种问题。

长城网：没收到花辱骂学生不仅缺师德，更缺法律意识

学生给老师送花，不过是自由表达感谢之情，这既不是特定的义

务，更没有附加额外的情感。与之相反，因为没有得到鲜花而破口大

骂，甚至当众向学生吐口水，这才是一种赤裸裸的人格侮辱。毕业之

际，如此拙劣的“最后一课”，不啻为一幕荒诞剧。

（四）官方回应

7 月 19 日，山西朔州市教育局通报：经查，该事发生在朔城区第六小学六年级某班的毕业班会上，谩骂学生的为该校六年级教师王某某，其言行给社会造成了恶劣影响。现将该事件所涉及人员的调查处理情况报告如下：接朔城区教育局关于网传视频“某学校教师谩骂学生”调查处理情况的报告，根据相关规定，朔城区对该事件作出如下处理：

1、依法依规按程序给予教师王某某留党察看二年、撤销教师资格、降低岗位等级(薪级工资由 25 级降至 1 级)、调离教育系统; 2、给予朔城区第六小学领导班子成员(1 名校长、3 名副校长)

免职处理;

3、给予朔城区教育局分管副局长政务警告处分;

4、给予朔城区教育局局长诫勉谈话;

5、朔城区教育局党组作出深刻检查，在全区教育系统中深入开展师徳师风整顿，深刻反思、汲取教训、举一反三、引以为戒，坚决杜绝类似事件再次发生。

同时，朔城区派出工作组进驻该校，对教学教务进行整顿，对校领导及其他教职人员涉嫌违反校风校纪和师德师风等行为作进一步调查处理。

8 | 11

 

四、舆情背景

（一）教育界送礼风气盛行

在公众惯性认知中：老师对学生的态度，直接决定这位学生这门

课的成绩。如何让老师欣赏自己的孩子？这就是一个无形的竞技场，

也是家长给老师送礼风气愈演愈烈的原因。除此以外，还存在部分老

师和学校将学生送礼定义成毕业或年节时的硬性要求，要求学生强制

给老师送礼。虽然作为学生们在教师节等重要节日里给老师们送上祝

福是情理之中，但“教师节”沦为“送礼节”现象以及送礼价码的不

断攀升，让家长们和社会对教育系统的不良风气深感不满。

（二）师德问题频发导致社会对教师信任度降低

国运兴衰,系于教育,教育兴衰,系于教师,教师素质,重在师德师

风。近年来，我国教育行业不断出现了骚扰、学术造假、暴力殴打等

不良事件，对社会带来了恶劣的影响。这些社会乱象与教师教书育人

的目的背道而驰，造成了教育行业畸形的发展，给社会带来了不良影

响，更引起了家长与学生的担忧。

（三）“为人师表”和“泼妇骂街”的强烈反差

提起老师，我们有很多美好的形容：“春风化雨”“桃李不言，

下自成蹊”，也或许不能要求每一个老师都如想象中的完美，但一些

基本的职业素养，总还是需要的。此次朔州市某小学老师被曝在毕业

典礼上，因为未收到花束导致情绪失控，甚至有辱骂学生、吐口水这

些粗俗不堪的言行，这不仅不符合一名教师的身份，甚至不是一个普

通人的得体行为。两种形象的强烈对比，导致多数网民表示涉事教师

不配称“为人师表”，给教师行业抹了黑。

五、舆情研判

就当前舆情传播情况来看，整体舆论热度呈现下降态势，但相关

9 | 11

舆情风险性依然较高。根据目前舆情情况，总结以下风险点仅供参考：

• 不正之风引发的社会性风险。为博得老师“青眼”给老师送礼的不良风气，给当今社会带来了极大的危害。一是教育公平问题。部分老师在收礼后，会将学生分成三六九等，区别对待，对赠礼学生增加关注度，部分师德问题严重的教师或存在针对未赠礼学生的情况，此类不公正对待学生等行为会直接引发教育公平问题。此舆情风险度较高。二是不利于教师队伍建设。受不良风气的长期侵染，会导致部分意志力不强的教师职业素养、道德水准逐步下降，师德丧失日益严重。长此以往，我国教师队伍建设前景堪忧，社会对教师的信任度也会下降。此外，在部分教师的差别待遇中，此类不良习气会直接影响到孩子，给孩子造成负面影响。

• 单一事件向教育督察领域延烧风险。针对涉事教师因为没有收到鲜花就公开辱骂学生行为，有少数网民合理猜想称：“对学生态度如此恶劣，其‘教育’效果也可想而知。”此猜想一出，网民开始对学校日常督察工作产生质疑，涉事学校是否还有其他老师存在师风师德问题。此外，还有部分网民曝料所在区域也存在此类问题，对相关问题进行延伸。但此类言论较少，建议各地关注。

• 不良风气长期盛行舆情叠加风险。鉴于此类不良风气并不能令行禁止，同时师德问题一旦被曝出，社会的反响都会很大，教育部门应加强师徳师风整顿工作，避免相似事件的“叠加”曝出，给舆情应对工作增加难度。此外各地在处理师德师风问题，应防微杜渐、防范于未然，切莫等到事情发生乃至形成舆情之后。

• 质疑处罚结果简单粗暴易引发次生舆情。监测发现，存在部分网民对朔州市教育局的处置结果表示质疑，认为这属于老师个人行为，对校长、教育局长的处置过于简单粗暴。各地在发布处置结果时

10 | 11

应对相关处置进行解释说明，避免网民质疑引发次生舆情。

综合来看，舆情整体平稳。涉事教师的不当行为显然与“为人师

表”的要求相距甚远，有关部门及时处理体现了依法依规严格管理的

态度，及时回应了社会关切，受到舆论的积极评价，建议各地学习朔

州市教育局的舆情应对方式；同时也应引以为戒，在区域内积极开展

师德师风集中整治行动，把入职的把控、日常的监督也作为工作重点。

此外针对此次舆情风波，当地应持续做好舆情监测工作，保证事件的

妥善解决。